生物五界分類系統包括 、 、 、 和___ 。
原核生物界；原生生物界；真菌界；植物界；動物界。
解析試題分析：生物分類學上使用較廣的是五界分類系統，它是由美國生物學家魏泰克在1969年提出的。魏泰克在已區分了植物與動物、原核生物與真核生物的基礎上，又根據真菌與植物在營養方式和結構上的差異，把生物界分成了原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和動物界五界。其中的原生生物界包括一切真核的單細胞生物和沒典型細胞分化的多細胞生物。在這些生物中, 有些似乎應放在動物界,如草履蟲、變形蟲,有些似乎應放在植物界,如衣藻、團藻,而有些則兼有植物和動物(或真菌)的雙重特征,如眼蟲和黏菌。魏泰克認為,這些生物處于進化的低級階段,它們之間是沒有清楚界限的,因此,可以放在一個界中。但是,有些分類學家則主張將它們分別放到動物界或植物界中,對于那些同時具有動物和植物兩方面特征的生物,可以既收入植物界,也收入動物界,承認它們的“雙重身份”。
考點：生物的分類及分類單位
科目：初中生物 來源： 題型：填空題
動物生來就有的，由動物體內的__________所決定的行為，稱為先天性行為。在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習獲得的行為，稱為_______行為。
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科目：初中生物 來源： 題型：探究題
（4分）實驗探究題
1．用線吊著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉。
2．換成用線吊著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍，蟾蜍會像對付小蝗蟲那樣吞掉盜虻。
3．接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過，大野蜂螫刺了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來。
4．再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了。
5．改用盜虻再來逗引這只蟾蜍，蟾蜍也不去吞吃了。
6．最后，還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吃了，顯示出蟾蜍并沒有吃飽。問題：
（1）實驗1、2、3說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這是 行為。
（2）實驗4說明了蟾蜍通過生活經驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，這是 行為。
（3）實驗6證明了蟾蜍在實驗3、4、5中確實建立起新的 行為。
（4）在這兩種行為中，更有利動物生存和繁殖的行為是 行為。
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科目：初中生物 來源： 題型：探究題
以下是張小明同學探究“菜青蟲的取食行為”時撰寫的探究報告。
“菜青蟲的取食行為”的探究報告
探究人員：張小明、李小勇 探究時間：10月8日
【提出問題】菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為嗎？
【作出假設】菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為。
【制定計劃】①尋找有菜青蟲卵的葉片，將菜青蟲卵和其他蟲卵放在一起飼養，使卵孵化出幼蟲。
②準備幾種十字花科植物的葉，榨取部分汁液并將汁液涂在一小塊濾紙上。
③將饑餓兩天的10只菜青蟲放在濾紙周圍，觀察菜青蟲是否爬向濾紙。
實施計劃：按以上方案實施，觀察到的現象是：大多數菜青蟲都爬到濾紙上。
請根據以上的探究報告，完成相應問題。
（1）他的探究報告中，還缺少什么環節？
（2）他制定的計劃中，有沒有不完善的地方？若有，請在下方畫橫線。
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科目：初中生物 來源： 題型：綜合題
成年黑猩猩會利用經驗來解決問題。當香蕉被掛在高處，徒手夠不到時，黑猩猩就會把幾個木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。請分析回答：
（1）黑猩猩的這種行為從獲得途徑來看屬于 行為。
（2）剛出生不久的幼黑猩猩能否完成這種行為？ 。
（3）幼黑猩猩要完成這種行為，需要通過生活 的積累和 而獲得。
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科目：初中生物 來源： 題型：綜合題
請用下列資料回答有關動物行為的問題：
資料一：①蜜蜂群體中有蜂王、雄蜂、工蜂三種蜂。它們分工明確又相互合作，共同維護蜂群的生存；②遇到敵害時，工蜂會群起護巢；③工蜂白天采蜜，夜間回巢休息；④蜂王和雄蜂交配、產卵，繁殖后代；⑤兩只蜂王相遇，會互相咬殺到剩下一只。
（1）從資料一中的各項（特別是①）描述中可知蜜蜂是一種具有典型的 行為的動物；②這種防避敵害、保護自己的行為，叫做 行為。③是蜜蜂的節律行為——晝夜節律，這種行為受 （填“生物鐘”或“環境”）控制；⑤表現的是蜜蜂的 行為。
（2）上述蜜蜂的各種行為，從行為的發生來看，都是 行為。
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