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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2013?保康縣模擬）今年年初，我國華北地區發生了幾次嚴重的“霧霾天”，覆蓋范圍大，持續時間長．“霧霾天”中，被人提到最多的一個詞是“PM2.5”--直徑小于2.5微米的顆粒，它們的源頭，有些來自塵埃、海鹽、花粉，而附著在這些微粒上的有害成分--重金屬離子、揮發性有機化合物等，則主要來自工業廢氣和汽車尾氣．請結合如右圖所示的“人體與外部環境之間的物質交換模式圖”（數字1～8表示人體的某些結構，字母A～F代表人體內某些物質），回答下面的問題：
（1）“霾”主要是由空氣中的污染物造成的，進入呼吸系統后可引起呼吸系統的疾病，最小的顆粒物（直徑小于等于100納米）帶來的危害更為嚴重，有證據表明這些顆粒物可以透過“控制物質進出”的細胞結構細胞膜．如果這樣的顆粒物到達[8]處，就可以經過

2

層細胞進入血液，繼而誘發心臟等器官的疾病，甚至致命．
（2）攝取的食物進入“1”后轉變成物質“A”，再進入循環系統，運輸到身體各處的組織細胞．在人體內，食物轉變成物質“A”的主要器官是

小腸

．
（3）葡萄糖是人體內最重要的供能物質，在正常情況下它在血液中的濃度保持相對穩定．若某人空腹時的血糖濃度經常高于正常范圍，最可能的原因是他體內的

胰島素

分泌不足．
（4）新的生活方式悄然影響著人們的生活：低碳生活、有氧運動．倡導人們“每天有氧運動一小時，健康生活好身體”，但是如果想晨練，最好還是等到天亮以后再進行．如圖所示，此時，陽光充沛，如果進行“森林浴”，森林中不僅塵埃減少，而且綠色植物進行

光合

作用使空氣中的含氧量也增高了．
（5）2013年九年級的適應性考試正在進行．考試時，大腦要高速運轉，快速思維．此時，腦細胞將產生大量的二氧化碳．請你將腦細胞產生的二氧化碳排出體外所經過的途徑填寫完整：腦細胞產生的二氧化碳→上腔靜脈→右心房→

右心室→肺動脈

→肺部毛細血管→肺→呼氣排出體外．
（6）在日常生活中，可以選一些能對抗“PM2.5”的花卉放在居室內，如居室內擺上一盆吊蘭，在24小時內可將室內的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害氣體吸收干凈，起到空氣過濾器的作用．可是有的人為了達到凈化空氣的目的，將大量的大型盆栽移入了居室內．“凡事過猶不及”，這些盆栽植物晚上只進行

呼吸

作用，和睡眠中的人爭奪空氣中的氧，還產生大量的二氧化碳氣體，通過葉片上的

氣孔

散發到空氣中，影響人的健康．
（7）在室內，顆粒物的來源是不完全燃燒，而二手煙是顆粒物最主要的來源．為了身體的健康，請你根據這種情況，寫一條健康生活方式的宣傳標語：

為了他人和自己的健康請戒煙吧

．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2011?資陽）請你和下列同學一起進行科學探究．

Ⅰ．某生物興趣小組的同學為了探究“綠色植物光合作用所需的某種原料”及“植物莖運輸水分的部位”，設計了右圖所示的實驗裝置，實驗操作如下：
①將整個裝置放在黑暗處24小時；
②再將裝置放于光下照射5小時，取下A、B兩葉片，分別經脫色、碘液處理后，觀察，其現象為：A葉片呈藍色，B葉片不呈藍色．
③取出植株，洗凈莖桿浮色，做成莖橫切片，在顯微鏡下觀察，其現象為：莖中的導管被染成了紅色．
請你根據以上實驗，回答下列問題：
（1）步驟①是為了排除葉片中原有淀粉對實驗結果的影響，該步驟所利用的植物的生理活動是

呼吸作用

．
（2）步驟②證明綠色植物進行光合作用需要

二氧化碳

．
（3）根據步驟③的現象可得出的結論是：

植物所需水分是由導管運輸的

．
（4）在實驗中植物運輸水分的動力來自于葉片進行

蒸騰作用

所產生的拉力．
Ⅱ．如圖所示的實驗，甲、乙兩個瓶中都裝有澄清的石灰水．在吸入氣體時，左手捏緊橡皮管，右手松開．在呼出氣體時，右手捏緊橡皮管，左手松開．結果是乙瓶中的石灰水明顯變渾濁．
（1）甲瓶在這個實驗中起

對照

作用．
（2）乙瓶中的石灰水變渾濁程度明顯比甲瓶大，說明呼出的氣體中

二氧化碳

的含量比空氣中多．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

請你和下列同學一起進行科學探究．

Ⅰ．某生物興趣小組的同學為了探究“綠色植物光合作用所需的某種原料”及“植物莖運輸水分的部位”，設計了右圖所示的實驗裝置，實驗操作如下：
①將整個裝置放在黑暗處24小時；
②再將裝置放于光下照射5小時，取下A、B兩葉片，分別經脫色、碘液處理后，觀察，其現象為：A葉片呈藍色，B葉片不呈藍色．
③取出植株，洗凈莖桿浮色，做成莖橫切片，在顯微鏡下觀察，其現象為：莖中的導管被染成了紅色．
請你根據以上實驗，回答下列問題：
（1）步驟①是為了排除葉片中原有淀粉對實驗結果的影響，該步驟所利用的植物的生理活動是．
（2）步驟②證明綠色植物進行光合作用需要．
（3）根據步驟③的現象可得出的結論是：．
（4）在實驗中植物運輸水分的動力來自于葉片進行所產生的拉力．
Ⅱ．如圖所示的實驗，甲、乙兩個瓶中都裝有澄清的石灰水．在吸入氣體時，左手捏緊橡皮管，右手松開．在呼出氣體時，右手捏緊橡皮管，左手松開．結果是乙瓶中的石灰水明顯變渾濁．
（1）甲瓶在這個實驗中起作用．
（2）乙瓶中的石灰水變渾濁程度明顯比甲瓶大，說明呼出的氣體中的含量比空氣中多．

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科目：初中生物 來源：資陽 題型：解答題

請你和下列同學一起進行科學探究．

Ⅰ．某生物興趣小組的同學為了探究“綠色植物光合作用所需的某種原料”及“植物莖運輸水分的部位”，設計了右圖所示的實驗裝置，實驗操作如下：
①將整個裝置放在黑暗處24小時；
②再將裝置放于光下照射5小時，取下A、B兩葉片，分別經脫色、碘液處理后，觀察，其現象為：A葉片呈藍色，B葉片不呈藍色．
③取出植株，洗凈莖桿浮色，做成莖橫切片，在顯微鏡下觀察，其現象為：莖中的導管被染成了紅色．
請你根據以上實驗，回答下列問題：
（1）步驟①是為了排除葉片中原有淀粉對實驗結果的影響，該步驟所利用的植物的生理活動是______．
（2）步驟②證明綠色植物進行光合作用需要______．
（3）根據步驟③的現象可得出的結論是：______．
（4）在實驗中植物運輸水分的動力來自于葉片進行______所產生的拉力．
Ⅱ．如圖所示的實驗，甲、乙兩個瓶中都裝有澄清的石灰水．在吸入氣體時，左手捏緊橡皮管，右手松開．在呼出氣體時，右手捏緊橡皮管，左手松開．結果是乙瓶中的石灰水明顯變渾濁．
（1）甲瓶在這個實驗中起______作用．
（2）乙瓶中的石灰水變渾濁程度明顯比甲瓶大，說明呼出的氣體中______的含量比空氣中多．

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科目：初中生物 來源：2011-2012學年四川省資陽市雁江區中和鎮中學九年級（下）第二次月考生物試卷（解析版） 題型：解答題

請你和下列同學一起進行科學探究．

Ⅰ．某生物興趣小組的同學為了探究“綠色植物光合作用所需的某種原料”及“植物莖運輸水分的部位”，設計了右圖所示的實驗裝置，實驗操作如下：
①將整個裝置放在黑暗處24小時；
②再將裝置放于光下照射5小時，取下A、B兩葉片，分別經脫色、碘液處理后，觀察，其現象為：A葉片呈藍色，B葉片不呈藍色．
③取出植株，洗凈莖桿浮色，做成莖橫切片，在顯微鏡下觀察，其現象為：莖中的導管被染成了紅色．
請你根據以上實驗，回答下列問題：
（1）步驟①是為了排除葉片中原有淀粉對實驗結果的影響，該步驟所利用的植物的生理活動是______．
（2）步驟②證明綠色植物進行光合作用需要______．
（3）根據步驟③的現象可得出的結論是：______．
（4）在實驗中植物運輸水分的動力來自于葉片進行______所產生的拉力．
Ⅱ．如圖所示的實驗，甲、乙兩個瓶中都裝有澄清的石灰水．在吸入氣體時，左手捏緊橡皮管，右手松開．在呼出氣體時，右手捏緊橡皮管，左手松開．結果是乙瓶中的石灰水明顯變渾濁．
（1）甲瓶在這個實驗中起______作用．
（2）乙瓶中的石灰水變渾濁程度明顯比甲瓶大，說明呼出的氣體中______的含量比空氣中多．

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