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【題目】下列涉及化學學科觀念的說法中，不正確的是（）

A. 微粒觀：電解水時水分子首先分裂成氫原子和氧原子

B. 守恒觀：16g硫與32g氧氣充分反應(yīng)，生成48g二氧化硫

C. 轉(zhuǎn)化觀：O2和在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

D. 結(jié)構(gòu)觀：金剛石和石墨中碳原子的排列方式不同導致兩者物理性質(zhì)差異很大

【答案】B

【解析】

化學反應(yīng)的實質(zhì)是分子的破裂，原子的重新組合，質(zhì)量守恒定律是在化學反應(yīng)前后元素的種類不變，原子個數(shù)不變，參加反應(yīng)的反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成的生成物的總質(zhì)量。

A、化學反應(yīng)的實質(zhì)是分子的破裂，原子的重新組合，電解水時水分子首先分裂成氫原子和氧原子，故A正確；

B、質(zhì)量守恒定律是在化學反應(yīng)前后元素的種類不變，原子個數(shù)不變，參加反應(yīng)的反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成的生成物的總質(zhì)量，，16g硫與只能與16g氧氣充分反應(yīng)，生成32g二氧化硫，故B不正確；

C、碳和氧氣生成二氧化碳，二氧化碳在植物的光合作用時可以生成氧氣，O2和在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，故C正確；

D、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，金剛石和石墨中碳原子的排列方式不同導致兩者物理性質(zhì)差異很大，故D正確。故選C。

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相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】了解物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)，有助于認識物質(zhì)的性質(zhì)。

如圖三幅圖來自課本中，它們均采用了控制變量思維，來設(shè)計對比實驗進行實驗探究。

①實驗1中同時向燒杯中加入一粒相同大小的品紅，發(fā)現(xiàn)整杯中水紅的時間熱水比冷水短。這是因為_____

②實驗2設(shè)計這一組對比實驗的目的是探究_____。

③實驗3是大小形狀相同的Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬同時投入到鹽酸中發(fā)生的現(xiàn)象，金屬周圍的黑點表示生成的氣體。下列結(jié)論不正確的是_____（填字母）。

a銅能與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)

b四種金屬中金屬活動性最強的是Mg

c等質(zhì)量的鋅和鐵與足量的稀鹽酸反應(yīng)生成氣體質(zhì)量：Zn比Fe多

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】草酸是一種酸，草酸晶體（H2C2O42H2O）易溶于水，熔點較低，加熱會熔化、氣化和分解。草酸（H2C2O4）與氫氧化鈣的反應(yīng)：H2C2O4+Ca(OH)2=CaC2O4↓(白色)+2H2O。

（分析討論）

實驗室可用加熱草酸晶體分解的方法獲得CO

（1）先加熱草酸晶體生成CO、CO2和H2O，其化學方程式是_____；

（2）最后用如圖裝置收集CO，氣體應(yīng)從_____端進入（選填“a”或“b”）。

（實驗反思）

（3）甲認為如圖中試管口應(yīng)略向下傾斜，老師、同學討論后一致認為裝置是正確的，理由是_____。

（4）實驗中觀察到澄清石灰水變渾濁，乙認為一定是由草酸晶體受熱分解產(chǎn)生的CO2所導致，丙認為乙的結(jié)論不嚴密，理由是_____。

（生活鏈接）菠菜營養(yǎng)豐富，但菠菜豆腐同食，易得結(jié)石（主要成分草酸鈣晶體），小組同學對草酸鈣晶體的性質(zhì)及組成產(chǎn)生了興趣。

（性質(zhì)探究）按下圖裝置將草酸鈣晶體（CaC2O4·xH2O）樣品高溫加熱，使其完全分解并檢驗產(chǎn)生的氣體。

（問題討論）

（5）B中觀察到_____現(xiàn)象，說明反應(yīng)生成了水；

（6）C、G中澄清石灰水均變渾濁，說明反應(yīng)還生成_____和_____氣體。

（7）有同學認為上述結(jié)論不嚴謹，并不能得出有一氧化碳生成的結(jié)論。請說明理由_____。

（組成確定）

（8）利用熱分析儀對草酸鈣晶體（CaC2O4·xH2O）進行熱分解，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制成固體質(zhì)量—分解溫度的關(guān)系如圖。

①溫度為200℃左右時，晶體全部失去結(jié)晶水，晶體中結(jié)晶水的質(zhì)量為_____g。

②計算CaC2O4·xH2O中的x（CaC2O4的相對分子質(zhì)量：128），x=_____。

③800℃以上時，經(jīng)檢驗殘留固體為氧化物，圖中m的值是_____。

④寫出固體質(zhì)量由12.8g變?yōu)?/span>10.0g時的化學方程式_____。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】宏觀辨識和微觀剖析是化學核心素養(yǎng)之一。下列說法正確的是

A. 該反應(yīng)的基本類型是置換反應(yīng)

B. 參加反應(yīng)的和的微粒個數(shù)比是4:3

C. 反應(yīng)涉及到的物質(zhì)中，是由原子構(gòu)成的單質(zhì)，只有屬于氧化物

D. 該反應(yīng)生成的單質(zhì)和化合物的質(zhì)量比是3:20

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如下圖所示為實驗室中常見氣休制備、干燥、收集和性質(zhì)實驗的部分儀器(組裝實驗裝置時，可重復選擇儀器)，回答下列問題：

(1)寫出上圖中標有字母儀器的名稱：①______________；②_____________。

(2)實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣，反應(yīng)的化學方程式為______________。

(3)若要制取一瓶干燥的二氧化碳并進行檢驗，要選擇的裝置依次是A→_____→F(氣體應(yīng)從_______端通入)→_____(填裝置序號)。

(4)小明同學預對某有機物的組成元素進行定量分析探究(資料顯示該有機物中—定含碳、氫、氧三種元素)，所選儀器的連接順序為：A→Dl→C→D2→G(已知：Dl、D2為2個濃硫酸洗氣瓶)。使此有機物在純氧中完全燃燒，收集有關(guān)實驗數(shù)數(shù)據(jù)。(假設(shè)每一步均反應(yīng)完全)儀器C的大玻璃管中放入此有機物2.3g，充分燃燒后，測得儀器D1的質(zhì)量增加1.8g，儀器D2的質(zhì)量增加2.7g，儀器G增重4.4g。則該有機物中含有氧元素的質(zhì)量是__g，該有機物分子中碳、氫、氧三種原子的最簡個數(shù)比是___________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】在充分利用海洋資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合“侯氏制堿法”原理，可模擬實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)純堿的過程如下（某些反應(yīng)產(chǎn)物已略去）：

已知：

①常溫下，氨氣極易溶于水，二氧化碳能溶于水。

②碳酸氫鈉受熱易分解制得純堿和兩種常見的氧化物。

回答下列問題：

（1）操作a的名稱是_________。

（2）反應(yīng)②的化學方程式為______________________________________。

（3）向精制飽和食鹽水中通入兩種氣體的順序是：先通氨氣形成飽和氨鹽水，然后在加壓條件下通入二氧化碳。這樣操作的目的是_____________________________________。

（4）流程中可以循環(huán)利用的物質(zhì)有___________。

（5）NH4Cl固體用途廣泛，請寫出NH4Cl固體的一種用途____________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】20℃時，分別將50g水加入盛有20g硝酸鉀和氯化鈉固體的燒杯中，充分攪拌再升溫，實驗現(xiàn)象如圖1所示。

請參考硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線（圖2）回答下列問題

（1）分析實驗現(xiàn)象，甲燒杯中對應(yīng)的物質(zhì)是_____（填化學式），判斷依據(jù)是_____。

（2）30℃時，甲、乙兩燒杯中溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系是：甲_____乙（填“＞”＜”或“＝”）

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】A、B、C、D、E是九年級化學中常見的五種物質(zhì)。已知C是人體胃液中可以幫助消化的物質(zhì)，D是大理石的主要成分，其相互反應(yīng)及轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示，“﹣“表示示相連的兩物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，“→”表示一種物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)，部分反應(yīng)條件、反應(yīng)物、生成物已略去。