【題目】根據我國環保部頒布的《環境空氣質量標準》。下列項目不屬于監測范圍的是
A．PM2.5 B．NO2 C．SO2 D．CO2
科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】實驗室有兩瓶標簽破損的無色溶液甲、乙，只知道它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液。請同學設計不同方案區別它們。按要求回答下列問題：
（1）在不選用酸堿指示劑、pH試紙的情況下，選擇不同類別的物質進行區分。
所加試劑 | 實驗現象和結論 | 發生反應的化學方程式 | |
方法一 | 鋅粒 | 有氣泡產生的是稀鹽酸，無氣泡產生的是氫氧化鈉溶液 | Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ |
方法二 |
（2）同學們在交流實驗方案時，小剛設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論。正方觀點：可以區別；反方觀點：無法區別。小明贊同反方的觀點，其理由是_______________；小紅則贊同正方的觀點，如果你也贊同的話，請你參考下圖裝置說出驗證的方法（簡要寫出操作、現象、結論）：__________________。
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【題目】小敏在觀看央視農業頻道的電視節目時，看到一些水產養殖基地的工作人員向魚池中撒入一些名為過氧化鈣(化學式為CaO2)的固體物質，同時發現水面出現一些氣泡。這些現象激發了他進行科學探究的興趣。
【提出問題】當把過氧化鈣投入足量水中時，會生成什么物質呢？
【進行猜想】①生成氧氣；②生成二氧化碳；③生成氫氧化鈣
你不贊同的猜想是 (選填①、②或③)，其理由是 ；
【實驗探究】在實驗室老師的幫助下，小敏利用吸濾瓶等儀器設計組裝了如圖所示的裝置
（1）打開裝置中分液漏斗的活塞，觀察到試管內有氣泡產生。 (填實驗操作)，
說明生成的氣體是氧氣
（2）實驗過程中，還發現燒杯中也有氣泡出現。產生該現象的原因是 。
（3） 小敏又設計了以下實驗方案來驗證生成物中有氫氧化鈣：
【問題討論】
（1）過氧化鈣中氧元素的化合價是 價
（2）過氧化鈣和水反應的化學方程式為 。
（3）人們在運輸魚苗時，在水中也常會加入少量過氧化鈣，其主要目的是 。
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【題目】圖中A、B分別是某微粒的結構示意圖，回答下列問題：
（1）若A表示某稀有氣體元素的原子，則該元素的單質的化學式為 。
（2）若B表示某元素的原子，則y= ，該元素的原子在化學反應中容易 （填“失去”或“得到”）電子。
（3）若A是陰離子的結構示意圖，則x可能是下列中的 （填字母序號）。
a．8 b．10 c． 11 d．12
（4）若A中x=12，則A、B所表示的元素形成化合物的名稱為 。
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【題目】酒精監測儀中的反應原理為：C2H5OH+4X（紅色）+ 6H2SO4 ＝ 2Cr2(SO4)3（綠色） + 2CO2↑+ 9H2O，則物質X的化學式為
A. CrO3 B. Cr2O3 C. Cr2S3 D. CrSO3
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【題目】下列關于呼出氣體和吸入空氣的敘述中，正確的是
A．只是氧氣含量減少
B．呼出氣體中最多的是二氧化碳
C．呼出氣體中氧氣和水蒸氣含量減少，二氧化碳含量增多
D．呼出氣體中二氧化碳和水蒸氣含量增多，氧氣含量減少
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【題目】古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富。下列詩句只涉及物理變化的是
A．野火燒不盡，春風吹又生
B．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
C．只要功夫深，鐵杵磨成針
D．爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇
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【題目】在“質量守恒定律”的教學中，老師引導同學們進行“化學反應中反應物與生成物的質量關系”的實驗探究，請你參與探究并回答有關問題：
（1）如圖A、B所示，將錐形瓶（反應物未接觸）放在天平上，右盤加砝碼使之平衡，取下錐形瓶，將錐形瓶中兩種物質混合，反應完全后將錐形瓶再放回天平左盤上．
①A瓶重新放回到天平上，天平 （填“能”或“不能”）保持平衡．
②B瓶重新放回到天平上，天平能否保持平衡？ ，理由是 __________
（2）如圖C所示，用細線系住鎂條使之平衡，然后在鎂條一端用酒精燈加熱．
①寫出鎂在空氣中加熱的化學方程式_________________________．
②加熱一段時間后，鎂條 （填“能”或“不能”）保持平衡．
（3）某同學利用如圖D所示的裝置測定空氣中氧氣的含量（體積分數）．他的操作過程如下（有100mL和500mL量筒供選用）：
①檢查整個裝置的氣密性后，將c處的止水夾夾緊，點燃紅磷后，迅速插入左邊的廣口瓶中；
②待燃燒停止，整個裝置冷卻至室溫后，將c處的止水夾打開．結果發現燒杯中的水進入到廣口瓶中；
③待燒杯中的水不能再進入廣口瓶后，打開廣口瓶的橡膠塞，將廣口瓶中的水全部倒入到100mL量筒中，測得其中水的體積為76ml．(集氣瓶中實驗前加入少量的水體積忽略不計)
④該同學又設法準確地測定了廣口瓶中空氣的體積為400mL．
回答下列問題：①紅磷燃燒時最明顯的現象是 ；
②該同學測得的空氣中氧氣的體積分數為 %．與理論值21%相比較，產生誤差的原因很可能是 （導氣管的體積可忽略不計）．
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