精英家教網 > 初中化學 > 題目詳情

根據如圖所示的四種粒子結構示意圖，用序號回答：
（1）上述粒子屬于陽離子的是，陰離子的是．
（2）具有穩定結構的原子是．
（3）A、D形成化合物的化學式為．

解：（1）當質子數＞核外電子數，為陽離子，由結構示意圖可知圖中粒子屬于陽離子的是D；
當質子數＜核外電子數，為陰離子；由結構示意圖可知圖中粒子屬于陰離子的是A；
（2）當最外層電子數為8（氦是2）時為穩定結構，由結構示意圖可知屬于相對穩定結構原子的是C；
（3）A得到2個電子，化合價顯-2價，D失去1個電子顯+1價，故A、D形成化合物的化學式為Na₂O；
故答案為：（1）D；A；（2）C；（3）Na₂O．
分析：（1）當核電荷數=質子數=核外電子數，為原子；當質子數＞核外電子數，為陽離子；當質子數＜核外電子數，為陰離子；
（2）當最外層電子數為8（氦是2）時為穩定結構進行解答；
（2）根據結構示意圖分析A、C的化合價，從而書寫化學式進行解答．
點評：本題主要考查學生根據質子數與核外電子數的關系進行區別原子，離子，并能靈活應用．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

27、實驗室里有一瓶標簽殘缺的鹽酸，請你參與下列有關問題的研討．
（1）怎樣立即確定該瓶鹽酸是濃鹽酸？有人猜測是，有人記得好象不是，大家各抒已見，你認為，應該用下列中的

方法；（填編號）
A、討論 B、調查 C、實驗 D、上網
具體做法是

打開瓶蓋，觀察瓶口上方是否有白霧出現

．
（2）某同學想粗略測定該鹽酸每亳升中含溶質HCl的質量，他依據酸和堿中和反應的原理，設計了一種實驗方案，其操作步驟如下：
第一步，在小燒杯中加入10g5%的NaOH溶液；第二步，向上述燒杯中滴入2滴酚酞試液；
第三步，向10mL的量筒里注入該鹽酸至一定刻度；
條四步，用膠頭滴管吸取量筒中的鹽酸，逐滴滴入上述燒杯中，滴到溶液由紅色剛剛變為無色為止，將膠頭滴管中的剩余液體全部滴入量筒中；

第五步，記錄實驗數據；
第六步，計算確定每毫升鹽酸中含溶質HCl的質量．
請根據以上實驗過程，回答下列問題：
①本實驗為什么要用指示劑（酚酞）？答：

用指示劑可以確定鹽酸滴加到什么時候氫氧化鈉與鹽酸恰好完全反應．

；
②第三步中向量筒注入鹽酸，量筒中液面的位置如圖所示，a與b、b與c刻度間均相差1mL，如果刻度a為4，量筒中鹽酸的體積是

3.2ml

；
③第四步要用到玻璃棒，它的用途是

攪拌

，目的是

讓鹽酸和氫氧化鈉充分接觸，使其反應完全．

；
④第五步要記錄的數據是

量筒中剩余鹽酸的量

；
（3）實驗結束后有的同學認為，在（2）中測定每毫升鹽酸中含溶質HCl的質量的原理和方法還有多種．請你利用所學的化學知識再寫出幾種其他方案（用文字簡述所依據的原理和要測定的數據，不需要寫化學方程式）．
方法一：

稱量一個小燒杯的質量，向該燒杯中加入一定量的鹽酸，再加入一定量的過量的鋅粒，待無氣泡冒出后，稱量裝置的總質量．反

應前后裝置減少的質量為氫氣的質量，根據氫氣的質量可求出所加鹽酸中溶質的質量

；
方法二：

向燒杯中加入一定量的的鹽酸，再加入一定量的過量的氧化銅，待充分反應后，過濾、洗滌、干燥并稱量剩余氧化銅的質量，根

據參加反應的氧化銅的質量可求出所加鹽酸中溶質的質量

；
方法三：

稱量一個小燒杯的質量，向該燒杯中加入一定量的鹽酸，再加入一定量的過量的大理石，待無氣泡冒出后，稱量裝置的總質量．

反應前后裝置減少的質量為二氧化碳的質量，根據二氧化碳的質量可求出所加鹽酸中溶質的質量

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

請根據下列裝置，回答問題：

（1）寫出甲圖中標號①和②的儀器名稱

長頸漏斗、水槽

．
（2）在甲圖裝置B中儀器①的下端管口要浸在液面下，是為了

防止氣體從長頸漏斗逸出

．
（3）實驗室加熱暗紫色固體制取O₂的反應符號表達式為

2KMnO₄

△

K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑

2KMnO₄

△

K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑

，若用排水法收集氣體，當觀察到

氣泡連續均勻時

時才開始收集；停止實驗時，應該

先將導管移出水面，后熄滅酒精燈

，否則

水倒吸回試管使試管冷熱不均而炸裂

．
（4）若用裝置C、D或K收集O₂，要使收集O₂干燥且純凈，則應選

裝置．若用排水法收集到的O₂不純，可能的原因是？（兩條）

集氣瓶未事先裝滿水

、

未等氣泡連續均勻就開始收集

．若用向上排空氣法收集氧氣，如何驗滿？

將帶火星木條橫放瓶口，若木條復燃則已收集滿

．實驗過程中發現水槽中的水變成了淺紫紅色，可能的操作原因：

試管口未塞棉花

．
（5）用過氧化氫溶液與二氧化錳制取O₂，裝置G雖然操作簡便，但要得到平穩的氣流，從H、I、J中選取

H或J

取代G中的單孔塞，以達到目的．若選用H與錐形瓶組裝的發生裝置，當反應停止時，集氣瓶中還差少量O₂，為集滿O₂，在不拆卸裝置的前提下，可以

從分液漏斗往錐形瓶中加入少量雙氧水

、

用熱毛巾捂住錐形瓶

．實驗結束后，該同學發現收集到的氣體比預計的少很多，百思不得其解．你認為可能的原因是：

過氧化氫溶液已部分變質或裝置氣密性不好

．
（6）對用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O₂后的固體殘渣（假定已完全反應），通過以下四步實驗操作可回收二氧化錳．正確操作的先后順序是

bcda

（填寫選項序號）
a．烘干 b．溶解 c．過濾 d．洗滌
（7）實驗室利用F裝置制備氫氣，事先將鋅粒放于有孔隔板之上，然后從另一端加入稀鹽酸，裝置F相對于裝置B制備氫氣，具有的優點是

可控制反應的發生與否

．若用L裝置收集氫氣，則氣體從

端通入（填“a”或“b”，下同）；若要將L裝置中的氫氣用水排出，則水從

端通入．
（8）查閱資料：實驗室常用加熱氯化銨（NH₄Cl）和熟石灰[Ca（OH）₂]兩種固體混合物的方法制取氨氣（NH₃），同時還生成氯化鈣（CaCl₂）和水，則該反應的符號表達式為

2NH₄Cl+Ca（OH）₂

△

CaCl₂+2NH₃↑+2H₂O

2NH₄Cl+Ca（OH）₂

△

CaCl₂+2NH₃↑+2H₂O

；另外，氨氣有刺激性氣味且極易溶于水，則在實驗室里氨氣的制取裝置是

AK或AE

．小軍設計了如乙圖圖1所示的一個實驗：充滿氨氣的一支試管倒置于一個裝有足量水的燒杯中．一段時間后，將會看到：

試管中充滿水

．
（9）某化學小組在學習了制取O₂后，他們發現在實驗室里用5% H₂O₂溶液加熱制O₂，用帶火星的木條檢驗，木條很難復燃．同學們經過認真觀察，猜想其可能原因是

加熱使水分蒸發加快，氧氣過于潮濕

．
為了驗證此猜想是否正確，興趣小組的同學經過熱烈討論，制定了實驗方案如乙圖圖2并進行了實驗．
第一組同學采取增大H₂O₂溶液濃度的方法，用10%的H₂O₂溶液加熱，一段時間后，用帶火星的木條檢驗，木條復燃；
第二組同學在5%的H₂O₂溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時間后，用帶火星木條檢驗，木條復燃；
第三組同學從實驗裝置上進行了改進，效果很好（見乙圖圖2）．
在實驗基礎上，同學們經過交流討論，得出了一些結論：
①由第一組實驗可得出影響H₂O₂分解產生O₂多少及快慢的因素之一是

過氧化氫溶液的濃度；

；
②由第二組實驗可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是

催化作用

；
③第三組實驗驗證了實驗前同學們猜想的正確性．其中濃硫酸的作用是

吸收氧氣中的水分

；
④小李同學認真觀察了第三組同學的實驗裝置，提出了一種簡單的改進裝置，經現場實驗，效果很好，請你說出他改進的地方：

用冷毛巾裹住玻璃導管或用排水法收集

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

構建科學的物質“微粒觀”于初中化學學習非常重要．
（1）如圖1是電解水微觀示意圖：

上述微觀圖示可以得出有關原子、分子或從分子、原子角度認識化學反應的相關結論是

分子由原子構成；化學變化中原子種類、數目不變；化學變化中分子可以再分而原子不能再分．（其它答案合理也可）

．

物質	A	B	C	D	--氫原子 --氧原子 --硫原子
微觀示意圖					--氫原子 --氧原子 --硫原子

（2）A、B、C、D表示四種物質，其微觀示意圖見下表．A和B在一定條件下反應生成C和D．
①上述物質中屬于氧化物的是：

；[填序號]
②A物質中兩元素的質量比為

1：16

；D物質中氫元素的質量分數為

11.1%

．
（3）英籍新西蘭物理學家進行了如圖2所示的用α-粒子轟擊金箔的實驗，創建了新的原子模型學說，于認識原子結構具有重要的意義．其實驗現象為：大部分α-粒子不改變原運動方向穿過金箔；一小部分α-粒子改變了原運動路徑發生了偏轉；極少數α-粒子被反彈回來．根據上述實驗現象可能得到的有關原子結構的結論是：

原子核很小

，得出該結論依據的實驗現象是

大多數α粒子能穿透金箔，而且不改變原來的前進方向

．
友情提示：每個α粒子帶兩個單位的正電荷；α粒子的質量是金原子質量的

，是電子質量的7000倍．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

請根據下列裝置，回答問題：

（1）寫出標號①和②的儀器名稱。

（2）裝置B中儀器①的下端管口要浸在液面下，是為了。

（3）實驗室加熱暗紫色固體制取O₂的反應符號表達式為，若用排水法收集氣體，當觀察到_____ ___時才開始收集；停止實驗時，應該_____ _____ _，否則_______________ ____________。

（4）若用裝置C、D或K收集O₂，要使收集O₂干燥且純凈，則應選裝置。若用排水法收集到的O₂不純，可能的原因是？（兩條）_____________ ____________、_________________ ___________。

若用向上排空氣法收集氧氣，如何驗滿？_________ ____________ _________。

實驗過程中發現水槽中的水變成了淺紫紅色，可能的操作原因：_____ ___________ 。

（5）用過氧化氫溶液與二氧化錳制取O₂，裝置G雖然操作簡便，但要得到平穩的氣流，從H、I、J中選取　　取代G中的單孔塞，以達到目的。若選用H與錐形瓶組裝的發生裝置，當反應停止時，集氣瓶中還差少量O₂，為集滿O₂，在不拆卸裝置的前提下，可以、

。實驗結束后，該同學發現收集到的氣體比預計的少很多，百思不得其解。你認為可能的原因是：___________ ___ _________。

（6）對用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O₂后的固體殘渣（假定已完全反應），通過以下四步實驗操作可回收二氧化錳。正確操作的先后順序是（填寫選項序號）。

a．烘干 b．溶解 c．過濾 d．洗滌

（7）實驗室利用F裝置制備氫氣，事先將鋅粒放于有孔隔板之上，然后從另一端加入稀鹽酸，裝置F相對于裝置B制備氫氣，具有的優點是。若用L裝置收集氫氣，則氣體從端通入（填“a”或“b”，下同）；若要將L裝置中的氫氣用水排出，則水從端通入。

（8）查閱資料：實驗室常用加熱氯化銨（NH₄Cl）和熟石灰[Ca(OH)₂]兩種固體混合物

的方法制取氨氣（NH₃），同時還生成氯化鈣（CaCl₂）和水，則該反應的符號表達式為

；另外，氨氣有刺激性氣味且極易溶于水，則在

實驗室里氨氣的制取裝置是_________。小軍設計了如圖所示的一個實驗：充滿氨氣的

一支試管倒置于一個裝有足量水的燒杯中。一段時間后，將會看到：。

（9）某化學小組在學習了制取O₂后，他們發現在實驗室里用5% H₂O₂溶液加熱制O₂，用帶火星的木條檢驗，木條很難復燃。同學們經過認真觀察，猜想其可能原因是。

為了驗證此猜想是否正確，興趣小組的同學經過熱烈討論，制定了實驗方案并進行了實驗。

第一組同學采取增大H₂O₂溶液濃度的方法，用10%的H₂O₂溶液加熱，

一段時間后，用帶火星的木條檢驗，木條復燃；

第二組同學在5%的H₂O₂溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱

一段時間后，用帶火星木條檢驗，木條復燃；

第三組同學從實驗裝置上進行了改進，效果很好（見圖）。

在實驗基礎上，同學們經過交流討論，得出了一些結論：

①由第一組實驗可得出影響H₂O₂分解產生O₂多少及快慢的因素之一是；

②由第二組實驗可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是；

③第三組實驗驗證了實驗前同學們猜想的正確性。其中濃硫酸的作用是；

④小李同學認真觀察了第三組同學的實驗裝置，提出了一種簡單的改進裝置，經現場實驗，效果很好，請你說出他改進的地方：。

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科目：初中化學 來源：2012-2013學年北京市平谷區九年級（上）期末化學試卷（解析版） 題型：填空題

構建科學的物質“微粒觀”于初中化學學習非常重要．
（1）如圖1是電解水微觀示意圖：

上述微觀圖示可以得出有關原子、分子或從分子、原子角度認識化學反應的相關結論是．

物質	A	B	C	D	--氫原子 --氧原子 --硫原子
微觀示意圖					--氫原子 --氧原子 --硫原子

（2）A、B、C、D表示四種物質，其微觀示意圖見下表．A和B在一定條件下反應生成C和D．
①上述物質中屬于氧化物的是：    ；[填序號]
②A物質中兩元素的質量比為    ；D物質中氫元素的質量分數為    ．
（3）英籍新西蘭物理學家進行了如圖2所示的用α-粒子轟擊金箔的實驗，創建了新的原子模型學說，于認識原子結構具有重要的意義．其實驗現象為：大部分α-粒子不改變原運動方向穿過金箔；一小部分α-粒子改變了原運動路徑發生了偏轉；極少數α-粒子被反彈回來．根據上述實驗現象可能得到的有關原子結構的結論是：    ，得出該結論依據的實驗現象是    ．
友情提示：每個α粒子帶兩個單位的正電荷；α粒子的質量是金原子質量的

，是電子質量的7000倍．

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練習冊

高中

初中

小學

根據如圖所示的四種粒子結構示意圖，用序號回答：（1）上述粒子屬于陽離子的是______，陰離子的是______．（2）具有穩定結構的原子是______．（3）A、D形成化合物的化學式為______．

根據如圖所示的四種粒子結構示意圖，用序號回答：
（1）上述粒子屬于陽離子的是，陰離子的是．
（2）具有穩定結構的原子是．
（3）A、D形成化合物的化學式為．