(2008年泰州市)下圖是A.B兩種物質的溶解度曲線，根據圖示回答下列問題：
(1)t1℃時，向兩只盛有100g水的燒杯中，分別加入A.B兩種物質至不能溶解為止，所得溶液的溶質質量分數較大的是___________溶液(填“A”或“B””)。
(2)t2℃時，欲配制等質量的A.B兩種物質的飽和溶液，所需水的質量關系是A________B。 (填寫“＞”、“＜”或“＝”，下同)
(3)將t2℃的A.B兩種物質的飽和溶液各200g，降溫至t1℃，析出晶體的質量關系是A______B。
(4)將t2℃的A.B兩種物質的飽和溶液各200g，升溫至t1℃，欲使它們仍為飽和溶液，若不改變溶劑質量，所需加入固體溶質的質量關系是A_______B。
科目：初中化學 來源： 題型：013
(2008年泰州市)用二氧化碳的水溶液澆灌鹽堿地的植物，其主要作用除改良堿性土壤外，還能 ( )
A.促進植物的呼吸作用 B.加速植物的光合作用
C.增加植物生長所需的微量元素 D.代替碳酸氫銨等作氮肥施用
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科目：初中化學 來源： 題型：022
(2008年泰州市)比較、分析、歸納是學習化學的有效方法。
現有反應：①Zn+CuCl2＝ZnCl2+Cu； ②Cu＋2AgNO3＝Cu(NO3)2＋2Ag；
⑧Cl2+2NaBr＝2NaCl+Br2 ④Br2＋2NaI＝2NaBr+I2。
(1)通過比較、分析，可以發現上述四個反應有相似之處：均屬于四種基本反應類型中的 _________反應。再分析這四個反應前后各元素的化合價，我們還會發現一個相似之處：_____________。
(2)分析反應①和②，可以得到：Zn、Cu、Ag三種金屬的活動性由強到弱的順序是______________。用相似的思維方法類推到反應③和④中，我們還可以得到：Cl2、Br2、I2三種非金屬的活潑性由強到弱的順序為__________________________。
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科目：初中化學 來源： 題型：
(2008年泰州市)比較、分析、歸納是學習化學的有效方法。
現有反應：①Zn+CuCl2＝ZnCl2+Cu； ②Cu＋2AgNO3＝Cu(NO3)2＋2Ag；
⑧Cl2+2NaBr＝2NaCl+Br2； ④Br2＋2NaI＝2NaBr+I2。
(1)通過比較、分析，可以發現上述四個反應有相似之處：均屬于四種基本反應類型中的 _________反應。再分析這四個反應前后各元素的化合價，我們還會發現一個相似之處：—————————————————————————————————————。
(2)分析反應①和②，可以得到：Zn、Cu、Ag三種金屬的活動性由強到弱的順序是______________。用相似的思維方法類推到反應③和④中，我們還可以得到：Cl2、Br2、I2三種非金屬的活潑性由強到弱的順序為__________________________。
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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解
(2008年泰州市)實驗室有一保管不當的試劑瓶，其殘缺的標簽中只剩下“Na”字樣。已知它是無色液體，是初中化學常用的無機試劑。小宏同學為探究其成分進行了猜想，并設計實驗進行驗證，有關內容見下表：
猜想 | 設計的實驗步驟 | 可能的現象與結論 |
猜想一：可能是氫氧化鈉溶液 | 用試管取少量樣品，向其中滴入兩滴酚酞試液。 | 若酚酞試液變為紅色，則猜想成立。 若酚酞試液無明顯變化，則猜想不成立。 |
猜想二：? | 用試管取少量樣品，向其中先滴入適量的用硝酸酸化的硝酸鋇溶液，然后滴入硝酸銀溶液。 | 若溶液先沒有明顯變化，后出現白色沉淀，則猜想成立。若與上述現象不同，則猜想不成立。 |
猜想三：? | 用試管取少量樣品，向其中先加入適量鹽酸酸化，然后滴入氯化鋇溶液。 | 若溶液先沒有明顯變化，后出現白色沉淀，則猜想成立。若與上述現象不同，則猜想不成立。 |
請你參與這一探究活動，根據上表回答下列問題：
(1)小宏的猜想二是：____________________________________。如果猜想成立，則產生沉淀的化學反應方程式為_______________________________。
(2)小宏的猜想三是：____________________________________。如果猜想成立，則產生沉淀的化學反應方程式為_________________________________。
(3)小宏同學對猜想一所描述的實驗現象和作出的結論是否正確？請判斷并說明理由。
_________________________________________________________________________。
(4)除了小宏的三種猜想，請你再補充一種猜想，模仿上述過程，設計簡單的實驗方案并驗證你的猜想，將有關內容填入下表。
你補充的猜想 | 設計的實驗步驟 | 可能的現象與結論 |
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