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3、(3分) [答案]①人生信念：雖苦悶卻不頹唐，直面現實，不甘沉淪，苦苦探索；堅守“從小處下手”，不務空想，崇尚實際的平凡主義(剎那主義)。

②教書育人：循循善誘，誨人不倦，平易近人；有責任地支持、指導“湖畔詩社”。

③交際為人：真誠守信，呵護家人。

[解析]本題考查在整體把握評傳內容的基礎上“篩選并整合文中的信息”的能力，能力層級為C級。解答本題關鍵是首先要整體把握評傳內容，找出“材料源”，然后歸納整合。例如：①人生信念的“事件材料”源于第3節和第6節等，③交際為人的“事件材料”源于第1節和第3節等。答案整合為三個方面六個小層次，每個小層次給1分，只要每個小層次的意思對，可以不講順序，即可得分。

2、(2分) [答案]B [解析]本題考查對評傳內容的領悟和分析評判，能力層級B級和C級兼而有之。B項的錯誤在于強加因果：即“引發了他久已郁積于胸之苦悶情緒的必然爆發”的原因是五四狂飚之后，社會依然“黑夜漫漫，風雨沉沉”等，而不是因為“朱自清寫了當時對《湖畔》進行全面評價的第一篇文章《讀〈湖畔〉詩集》一文，給予湖畔詩社大力的支持”。A項是對文章表達方法和行文思路的分析。C項是對文章場景描寫作用的分析概括。D項是對朱自清職業形象和專業能力的推斷概括。

3.首先，國家危難當頭，居里夫人把國家需要擺在第一位，義無反顧地參加了戰地救護工作，充分體現了一名有良知的科學家的愛國精神和社會責任感。雖然因為戰爭推遲了對鐳的研究，但保衛了國家就從根本上保住了鐳的研究。其次，事實上，德國向法國宣戰以后，居里夫人主持的鐳研究所除了一個有病的技師，其他的職員和學生都參軍去了。現實不容許在那個時候繼續進行鐳的研究。(2分)居里夫人并沒有游離于“自傳”之外去寫別的不相關的什么人物，而是在記敘與自己戰時工作相關的醫生、護士、學員、傷員和工作人員。不寫這些人物無法把事件的來龍去脈陳述清楚，而寫了這些人物正是在真實地記錄了自己一段生命過程，展示了一幅法國人民團結對敵的歷史畫面。至于贊美“全國傷員救護會”的高效工作、各界人士的慷慨捐、醫生護士的無私勇敢、傷員們堅忍不拔的頑強精神和婦女學員難能可貴的學習精神等，這也不是虛言贅筆，而是居里夫人開闊胸懷和謙虛品格的自然流露。《居里夫人自傳》是人類的教科書。居里夫人經常贊揚普通人士并且從他們身上吸取精神力量，這是她的偉大之處，也是讀者應該向她學習之處。(2分)不同觀點，言之成理可以得分。

2．“每一個有責任感的人，在國難當頭的危急時刻，都應該義無反顧地盡其所能，幫助國家渡過難關。我當然也不能例外。”(1分)這段話是居里夫人思想認識的核心，是居里夫人高尚的人生觀、價值觀在國難當頭時刻的體現，它表現了居里夫人的社會責任感、國家責任感，它有點像我國的名言“國家興亡，匹夫有責”。(1分)

3．(1)具體含義：鄭成功在山河淪于敵手、形勢對義軍極其不利的情形下，戰略轉移，跨海東征，收復了被荷蘭人強占的臺灣。(2分)

(2)象征意義：鄭成功以悲壯的戰略超越了單一民族狹隘的視野，在華夏民族大一統的版圖上，留下了永久性造型。(2分)

2．(1)內容上：展現鄭成功的軍事才能和政治才能，突出他的智勇忠義，為塑造人物服務；(2分)

(2)結構上：為下文寫鄭成功的“超越”(收復臺灣)作鋪墊。(2分)

4．不會。這篇消息，采用了時空交錯式的寫法，詳述今天略述過去，讓歷史給現實當陪襯，使歷史與現實在“變化”之中形成強烈的對比和反差。引用了一些歷史資料，概述由“八百里洞庭”到“堤垸如鱗”到“災害頻頻發生，湖區人民深受水害之災”的“簡史”，使讀者感受到洞庭湖是在歷史的陣痛后長大的。對“長大”后的洞庭湖，除在導語中用數字加形象表述外，還詳盡地描述了恢復生態后的現實，讀者在一種時空交錯的“動感”氛圍中，更容易接受作者提供的新聞事實。(講會沖淡現實性也可以，只要言之有理、言之有據即可得分)

3．主題“洞庭湖長大五分之一”可謂生動形象，一個“長”字，用擬人化的手法把洞庭湖的變化寫活了，是整個標題的點睛之筆 。第二段“岳陽城陵磯的水文標尺上，兇猛的洪水再也爬不到那令人毛骨悚然的高度”中用了一個“爬”字，用比擬的手法表現了洪水的兇猛，也表現洪水再想攀升的艱難。第三段“成千上萬的 白鷺、野鴨、天鵝在棲息飛翔，成片的楊樹在風中搖曳著，趕走了冬天的蒼涼。” 這里的“趕”字，融入了感情色彩，表達了湖區人民的自豪感。還有最后一段“人與自然在洞庭湖開始和諧相處。”這里的“和諧相處”，表現了人們對待大自然和生態環境的態度。(選準字眼給1分，效果分析給2分。)

2．改變了傳統的單一加高加固大堤“堵”的辦法，采用“平垸行洪、退田還湖、移民建鎮”的決策增強了調蓄功能，使水有了出路。(直接套用原文沒有調整語序的給1分，內容不完整的酌情扣分)