科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
閱讀《你看書有困難嗎？》，完成1—3題。
你看書有困難嗎？
①對很多人來說，看書是一件非常快樂的事，可是，對有的人來說則不然，讓他拿起書來閱讀，會讓他感到非常困難。這就是閱讀障礙。閱讀障礙是兒童發展過程中常見的心理障礙。新加坡學者謝國華說：“閱讀障礙同一個人的智力無關系，也不是因為他的眼睛或耳朵有毛病。閱讀障礙指的是人的頭腦缺乏足夠的能力把接收到的影像及聲音轉換成語言。”
②1896年，英國摩根博士在《英國醫學雜志》上第一次提出發展性閱讀障礙，從此，對它的研究和治療工作一直延續至今。一般認為，閱讀障礙在學齡兒童中發生率是10%～15%，在學習困難兒童中發展性閱讀障礙高達85%～95%。患有發展性閱讀障礙的兒童有著正常的智力和正常的教育機會，沒有明顯的神經或器質上的缺陷，但卻不能夠獲得正常的閱讀能力，嚴重影響了兒童將來的學習和生活，因此得到了政府和研究者普遍的重視。
③漢語閱讀障礙的表現有：經常忘記一個學過的字該怎么寫；閱讀時總是挨個字地去讀；經常混淆同音字的意義；經常把形狀相似的字寫混淆；在根據拼音寫漢字的作業中總是做得很差；學過的字常常不會讀；在聽寫測驗中常常做得不好；經常混淆形狀相似字的意義；常常不理解字在詞中的意思；不理解一個詞在句子中的意思等等。
④盡管閱讀障礙有其內在的神經和遺傳機制，但后天環境的作用能改善閱讀障礙者的閱讀成績。研究發現，在幼兒園或一年級時有語音意識缺陷和字母命名缺陷的兒童，如果得不到及時治療，將來就會出現閱讀困難。但如在這個時候對他們加強訓練或治療，他們將來的閱讀水平就會有很大改善，而且這時的矯治比后天進行治療，效果會更好。
⑤在對閱讀障礙癥狀和成因的科學研究基礎上，研究者提出了針對性的治療與康復方法。其一是建立在語音基礎上的康復方法。許多研究認為，語音加工缺陷是閱讀障礙的核心缺陷，形—音轉換是閱讀障礙表現最突出的困難，所以多數的訓練方案是以語音為基礎的。其二是知覺訓練研究。對早期非語音的感知覺加工與語音加工關系的考察是認知神經科學研究的一個重要課題。一些研究發現，在辨別序列聲音輸入或對其進行排序時，一些閱讀障礙兒童只有在序列聲音之間存在更長的時間間隔時才能完成任務；在辨別音素時他們也需要音素之間有較長的時間間隔。這些兒童難以把語音分割成小的“組塊”，以便在音素的水平進行分析。研究者對此建立了計算機訓練系統。這些練習的目的在于通過非語言學的聲音和處理后的語音，來提高兒童的聽覺和語言加工的能力。
⑥各種途徑的康復對發展性閱讀障礙者閱讀能力的提高有不同程度的裨益，能夠幫助他們早日克服閱讀障礙，這也為學校的語文教學提供了很好的視角和思路，同時也有助于家長們更加客觀地看待自己孩子的成績和學習狀況。
1．圍繞“閱讀障礙”，本文說明了哪些內容？
2．第②段劃線的句子有什么作用？
3．閱讀下面的材料，聯系上文的內容，回答問題。
【材料一】北京師范大學心理系兒童閱讀研究專家舒華教授公布：很多孩子的學習問題是由閱讀問題引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的閱讀困難，嚴重的已經發展成閱讀障礙，閱讀困難不僅會使孩子的語文學習產生困難，也會影響到其他學科的學習。
【材料二】隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識的重要形式。有關媒體調查表明，相當一部分中學生用影視、漫畫來代替名著。不少孩子對圖像產生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對文字閱讀的興趣。對圖像的過量攝入，導致了語言表達能力的大幅下降。不少青少年反映說：“很多時候，心里明明知道怎么說，但就是說不出來。”
⑴以上兩則材料反映了一個什么現象？
⑵結合材料說說造成這一現象的原因，并提出合理的建議。
科目：czyw 來源： 題型：閱讀理解
閱讀《你看書有困難嗎？》，完成14—16題。（共9分）
你看書有困難嗎？
①對很多人來說，看書是一件非常快樂的事，可是，對有的人來說則不然，讓他拿起書來閱讀，會讓他感到非常困難。這就是閱讀障礙。閱讀障礙是兒童發展過程中常見的心理障礙。新加坡學者謝國華說：“閱讀障礙同一個人的智力無關系，也不是因為他的眼睛或耳朵有毛病。閱讀障礙指的是人的頭腦缺乏足夠的能力把接收到的影像及聲音轉換成語言。”
②1896年，英國摩根博士在《英國醫學雜志》上第一次提出發展性閱讀障礙，從此，對它的研究和治療工作一直延續至今。一般認為，閱讀障礙在學齡兒童中發生率是10%～15%，在學習困難兒童中發展性閱讀障礙高達85%～95%。患有發展性閱讀障礙的兒童有著正常的智力和正常的教育機會，沒有明顯的神經或器質上的缺陷，但卻不能夠獲得正常的閱讀能力，嚴重影響了兒童將來的學習和生活，因此得到了政府和研究者普遍的重視。
③漢語閱讀障礙的表現有：經常忘記一個學過的字該怎么寫；閱讀時總是挨個字地去讀；經常混淆同音字的意義；經常把形狀相似的字寫混淆；在根據拼音寫漢字的作業中總是做得很差；學過的字常常不會讀；在聽寫測驗中常常做得不好；經常混淆形狀相似字的意義；常常不理解字在詞中的意思；不理解一個詞在句子中的意思等等。
④盡管閱讀障礙有其內在的神經和遺傳機制，但后天環境的作用能改善閱讀障礙者的閱讀成績。研究發現，在幼兒園或一年級時有語音意識缺陷和字母命名缺陷的兒童，如果得不到及時治療，將來就會出現閱讀困難。但如在這個時候對他們加強訓練或治療，他們將來的閱讀水平就會有很大改善，而且這時的矯治比后天進行治療，效果會更好。
⑤在對閱讀障礙癥狀和成因的科學研究基礎上，研究者提出了針對性的治療與康復方法。其一是建立在語音基礎上的康復方法。許多研究認為，語音加工缺陷是閱讀障礙的核心缺陷，形—音轉換是閱讀障礙表現最突出的困難，所以多數的訓練方案是以語音為基礎的。其二是知覺訓練研究。對早期非語音的感知覺加工與語音加工關系的考察是認知神經科學研究的一個重要課題。一些研究發現，在辨別序列聲音輸入或對其進行排序時，一些閱讀障礙兒童只有在序列聲音之間存在更長的時間間隔時才能完成任務；在辨別音素時他們也需要音素之間有較長的時間間隔。這些兒童難以把語音分割成小的“組塊”，以便在音素的水平進行分析。研究者對此建立了計算機訓練系統。這些練習的目的在于通過非語言學的聲音和處理后的語音，來提高兒童的聽覺和語言加工的能力。
⑥各種途徑的康復對發展性閱讀障礙者閱讀能力的提高有不同程度的裨益，能夠幫助他們早日克服閱讀障礙，這也為學校的語文教學提供了很好的視角和思路，同時也有助于家長們更加客觀地看待自己孩子的成績和學習狀況。
14．圍繞“閱讀障礙”，本文說明了哪些內容？（3分）
。
15．第②段劃線的句子有什么作用？（2分）
。
16．閱讀下面的材料，聯系上文的內容，回答問題。（4分）
【材料一】北京師范大學心理系兒童閱讀研究專家舒華教授公布：很多孩子的學習問題是由閱讀問題引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的閱讀困難，嚴重的已經發展成閱讀障礙，閱讀困難不僅會使孩子的語文學習產生困難，也會影響到其他學科的學習。
【材料二】隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識的重要形式。有關媒體調查表明，相當一部分中學生用影視、漫畫來代替名著。不少孩子對圖像產生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對文字閱讀的興趣。對圖像的過量攝入，導致了語言表達能力的大幅下降。不少青少年反映說：“很多時候，心里明明知道怎么說，但就是說不出來。”
⑴以上兩則材料反映了一個什么現象？（1分）
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⑵結合材料說說造成這一現象的原因，并提出合理的建議。（3分）
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