在英語教學中培養學生創新思維能力的幾點體會
近幾年來，隨著中學教學改革的不斷深入，培養學生的創新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。如何培養學生的英語創新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題。那么，是什么創新思維能力呢？所謂創新思維能力，是指人們運用已有的知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、最新知識的獨創的思維能力。按愛因斯坦所說："創新思維能力知識一種新穎而有價值的、非傳統的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。""創新思維能力不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。在英語教學中如何有效地培養學生的創新思維能力呢？我從以下幾個方面做起：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創新思維
SEFC新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教學中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的插圖"動起來"，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發、點拔，形成立體的交互的思維網絡。在合作制圖中，我鼓勵學生發揮其創造性思維制作并組合插圖部件，充分發揮學生內在的積極性和創造力。在制作插圖時，要求：
1、制作靈活。插圖的再創即要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，要以服務于教材為宗旨。
2、美育教育。畫面之間比例要求協調，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。
3、廣泛教育。讓學生參與插圖再創造既能減輕教師負擔，又能培養學生的創新精神和實踐能力。
在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學生進行大量的聽說，有益于啟發學生的思維和開發學生的智力。如叫到SB（2B）Unit18 Lesson 70We’ve lost our dad!時，我讓學生在預習文章后，分別勾畫出四個人物Dad tina Max a railway officer ，一列火車以及此火車在一小站分軌運行的畫面。根據上述幾幅畫，在課堂教學開始時對文章進行介紹，老師就畫面進行問答，自然地引入新課，是文章內容清楚明了地顯現在學生面前，激發了學生的興趣，調動了他們的主觀能動性。
二、立足雙基，精心設置學案，激發創新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，彩繪有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定基礎知識。因為基礎知識是為思想能力的培養提供了可能和基礎即"知識提供的是思維的原始材料"。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發展，學得活，覺得透。
1、要求學生在聯系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。
2、把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道
把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過體味、啟發和點拔，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導學習知識。
學生要掌握好基礎知識，是與教師的指導分不開的。古語云："授之以魚，不如授之以漁。"只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。由于學生在高中起始階段的自學能力較差，我們備課組全體教師深入開展遼寧省《中學英語創新能力培養實驗》英語學科子課題的研究，改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題，分析問題，解決問題的創新能力。針對此課題，我與備課組全體成員一起協商，為學生進行設置學案，對每單元的課文閱讀采取"自學"、"共學"和"練習"的方法。"自學"，是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在預習過程中，我要求他們完成猜詞義，長難句分析，段落大意和全問中心思想歸納，讓學生理清文章脈絡，了解課文的重點和難點，發現問題。"共學"是指讓學生在充分預習的基礎上，教師在課堂上開展共同的學習研究活動，教師在關鍵處進行點拔，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生"畫龍"教師"點睛"/然后，在"自學"和"共學"的基礎上讓學生去"練"，教師精選文中出現的重要字、詞、句型、編成練習，讓學生進行必要的鞏固，是他們把學到的知識轉化成能力。
實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多了，學活了，在教師指導學生自學時，教師結合目標教學，要求學生針對目標，做到讀思相結合，激發了學生積極思考，發現問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實施也無疑使學生自學英語的能力是以明顯提高。
三、課堂中投設疑問，引導創新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造，去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生以課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如教SB（
_______many times but still couldn’t understand it.
A、 Although he had been told
B、 Telling
C、 Having been told
D、 Being told
學生選出正確答案后，讓他們把but曲調，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思
維創造性能便能得到充分發揮。
四、不斷改進教法，開發創新思維
隨著現代教育的不斷改革，開拓未來學生的教育，必須立足于競選的教材和科學的教法。要實現課堂教學的創造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，才能刺激學生的創造思維。然而，激發學生的舉，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。
1、創造性復述。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學聲讓學生進行創造性的復述，學生在把握原文主題，故事發展的基礎上進行大膽、合理的想象，對原文內容和形式加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。創造性復述可分為三種：
1）變更復述：讓學生變換人稱、時態、語態或文章題材進行復述。
2）續篇復述：根據故事可能發生的變化，利用原有知識發揮想象，講述故事可能出現的結局，這種復述有利于培養學生的想象力和創造意識。
3）概括性復述：根據材料所戰士的內容進行分析、概括、推理，總結全文大意或段落大意。這是較高水平的復述，學生需要很強的歸納能力，如SB(1B)Unit 19 The secret is ort!讓學生針對How is the secret out?進行復述
2、發揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分戰線自己，爭取說話的機會。如：SB（
五、進行積極評價，鼓勵創新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體，在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求識欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲批評、職責、訓斥，將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創新思維的發展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環境之中才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反映等做出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。在評價中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：
1、鼓勵性評價。鼓勵學生"異想天開"，"標新立異"；對于回答錯誤的同學，不馬上說："No you are wrong"，而是說："Pleas think it over"。對于作業中的錯誤，也不單單劃"×"了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上"？"，示意學生在考慮考慮。
2、分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價：對差點的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自信心。
教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發展，尊重，理解，寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的創造性思維能力才能得以發展，并最終使學生發展成為勇于思考、勇于創新的新時代的接班人。
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