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毛澤東 (1893.12.26 ── 1976.9.9) 偉大的馬克思主義者，中國共產黨、中國各民族人民的偉大領袖和導師。字潤之，湖南湘潭韶山沖人。

主題思想

本文深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學風，精辟地闡明了理論和實際統一的馬克思主義的學風，號召全黨必須改造學習方法和學習制度，必須注重研究現狀、注重研究歷史、注重馬列主義的應用，以便更好地完成認識世界和改造世界的歷史任務。

寫作特點

文章在論證時采用了多種論證方法，主要有：

例證法 在文中作者經常引用各種典型事例和概括性的事例來證明論點。如第一部分在提出論點之后，作者便概述了二十年來黨對馬列主義的認識、學習和發展的歷程等概括性的事例作為論據來論證。第二部分在論證“還有很大缺點”時，列舉了研究現狀、研究歷史、學習理論三個方面“極壞的作風”，也是用概括性的事例來論證。在后面接著論證主觀主義學風使“理論和實際分離”時，則列舉了“教哲學的不引導學生研究中國革命的邏輯，教經濟學的不引導學生研究中國經濟的特點，教政治學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰略和戰術”，“在延安學了，到縣就不能應用。經濟學教授不能解釋邊幣和法幣，當然學生也不能解釋”等具體典型事例來加以證明，從而使論證充分有力。

引證法 作者在舉事例的同時，為了增強說服力，有時還引用革命導師的論斷來加以證明。如第三部分中為了強調客觀實際的重要性，作者指出：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當從客觀存在著的實際事物出發，從其中引出規律，作為我們行動的向導。”在論證馬克思列寧主義的學習態度時，作者則引用了斯大林關于“把革命氣概和實際精神結合起來”的論述，從而增強了論證效果。

對比論證 文章的第三部分運用了典型的對比論證方法，把主觀主義的學習態度同馬列主義的學習態度，從表現、特點、危害等方面逐一加以對照，論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績是從正面來論證改造我們學習的重要性，而文章的第二部分談缺點則是從反面來論證改造我們學習的必要性，這也可以說是一種對比，使作者的觀點更加醒目明確，收到好的論證效果。