Question

甲、乙兩位同學在探究串聯和并聯電路中電流的規律時．看到實驗桌上的器材有：學生電源一個．開關一個，小燈泡一個，驗電器一個，導線若干，他們交流后決定：
（1）由甲同學向老師報告，要求增加的元件是

規格不同的小燈泡

，同時撤掉

驗電器

換取

電流表

．
（2）甲同學率先探究串聯電路中的電流規律．剛接好最后一根導線，表的指針迅速達到最右端，乙同學立即切斷電源，經檢查發現在連接電路時沒有將

開關斷開

；也沒有

選擇合適的電流表量程

．
（3）甲同學注意了上述問題，同時又調節了電源后，將電流表接在串聯電路中，閉合開關發現表的指針向左偏轉，乙同學發現了問題的原因是

電流表正負接線柱接反了

；調整后再次閉合開關發現只有一個小燈泡發光，電流表有讀數，原因可能是

電路電流太小

．
（4）在乙同學的協助下，甲同學終于完成了探究串聯電路電流規律的正確連接，甲同學讀取電流表的示數后，感覺比其它實驗小組的讀數大一些，于是他斷開開關又仔細觀察發現電流表還有0.04A的讀數，這時才意識到使用電流表之前還必須將

電流表指針調零

．
（5）乙同學接著探究并聯電路中電流的規律，正確選擇量程后，剛閉合開關電流表的指針也迅速達到最右端，并且兩燈泡都不亮，甲同學立即切斷電源，經檢查發現的問題是

電源短路

．
（6）故障排除后，乙同學很快完成了實驗，并總結出并聯電路中干路電流I與支路電流I₁及I₂的關系是

I=I₁+I₂

．
（7）甲同學按乙的方法重復了一遍，由于時間緊張，只測了干路電流和通過燈泡L₁的電流，沒有認真讀數就整理了器材，只記得兩次電流表指針偏轉到的位置一樣，都是12個小格，乙同學靈機一動幫助甲同學算出了通過燈泡的L₂電流是

0.96

A，通過燈泡L₁的電流是

0.24

A
（8）甲、乙兩同學在這節探究課上，通過老師提出的問題、設計并進行了實驗，經過分析和論證，得出了串聯電路中的規律I=I₁+I₂；并聯電路中的規律如I=I₁+I₂；并將兩人相互交流的觀點告訴了老師，老師首先肯定了他們的成績，然后說你們在探究過程中忽視了兩個重要的環節

猜想與假設

和

評估

．

Answer 1

分析：（1）探究串并聯電路電流規律，至少需要兩個燈泡，需要用電流表測電流，不需要用電器．
（2）連接電路時開關應斷開，電流表應選擇合適的量程．
（3）電流應從電流表正接線柱接入、負接線柱流出，如果電流表正負接線柱接反了，電流表指針將反向偏轉；如果電路電流太小，燈泡實際功率太小，則燈泡不發光．
（4）使用電表前要先調零，使電表指針指在電表零刻度線上．
（5）不能用導線把電源兩端直接連接起來，否則會造成電源短路．
（6）根據并聯電路電流規律分析答題．
（7）電流表有兩個量程，大量程是小量程分度值的5倍，指針在同一刻度處，大量程示數是小量程示數的5倍；由串聯電路特點分析答題．
（8）科學探究的一般過程：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流．

解答：解：（1）由甲同學向老師報告，要求增加的元件是規格不同的小燈泡，同時撤掉驗電器換取電流表．
（2）剛接好最后一根導線，表的指針迅速達到最右端，是由連接電路時沒有將開關斷開造成的；也沒有選擇合適的電流表量程．
（3）電流表正負接線柱接反了，閉合開關則電流表表將向左偏轉；只有一個小燈泡發光，電流表有讀數，可能是電路電流太小，另一個燈泡的實際功率太小，不足以發光造成的．
（4）使用電流表之前還必須將電流表指針調零，否則電流表讀數不準確．
（5）閉合開關電流表的指針迅速達到最右端，并且兩燈泡都不亮，可能是電源短路造成的．
（6）并聯電路總電流I與支路電流I₁及I₂的關系是I=I₁+I₂．
（7）測干路電流時電流表用大量程，電流表分度值為0.1A，電流表示數I=0.1A×12=1.2A，測通過燈泡L₁的電流時電流表用小量程，電流表分度值是0.02A，電流表示數為0.02A×12=0.24A，通過燈泡的L₂電流I₂=I-I₁=1.2A-0.24A=0.96A，通過燈泡L₁的電流是0.24A．
（8）由實驗步驟可知，他們在實驗探究過程中，沒有進行猜想與假設和進行評估兩個環節．
故答案為：（1）規格不同的小燈泡；驗電器；電流表；（2）開關斷開；選擇合適的電流表量程；（3）電流表正負接線柱接反了；電路電流太小；
（4）電流表指針調零；（5）電源短路；（6）I=I₁+I₂；（7）0.96；0.24；（8）猜想與假設；評估．

點評：本題涉及的問題很多，但難度不大，理解實驗原理、知道電流表的使用方法與主要事項、掌握電流表的讀數方法、應用串并聯電路特點、等即可正確解題，本題難度不大．